14.12

Blogindlæg i idræt

Mål: At få eleverne til at gennemarbejde deres opvarmningsprogrammer i idræt og gøre programmerne "vigtige".

Indhold: Eleverne udarbejder deres opvarmningsprogram og efterfølgende (inden aflevering) filmer de hinanden og de øvelser de vil lave. Tanken er herefter at programmerne kan gengives på projektor på et tilfældigt tidspunkt i løbet af deres idrætstid.

Evaluering / opsamling: Eleverne synes det gør det vigtigere at gennemarbejde deres opvarmningsprogrammer. De specialisere sig i større grad. De synes det er sjovt at se sig selv og de andre på video senere. Når deres telefoner eller anden IT inddrages så virker det knap så "gammeldags" og kedeligt.

Elevproduktioner:

Generelle overvejelser: Eleverne synes det gør det vigtigere at gennemarbejde deres opvarmningsprogrammer. De specialisere sig i større grad. De synes det er sjovt at se sig selv og de andre på video senere. Når deres telefoner eller anden IT inddrages så virker det knap så "gammeldags" og kedeligt.

Kontaktperson: HS

13.12

SOCRATIVE - hurtig opsamling/evaluering med clickers

Mål: Hvad kan de huske fra de sidste 3 moduler?

Indhold: I modulets start er først en opsamling på de ca. 6 forskellige differentialkvotienter, der er ført bevis for i de seneste 3 moduler 2 dage tidligere. Dette er lavet som en "tryllemaskine" i notebook - hvor funktionerne og deres afledte funktioner er opskrevet med hvid/sort og kan trækkes rundt på Smartboardet.

Herefter startes en Socrative aktivitet som en student paced quiz - spørgsmålene er klippet ind nedenfor:

Evaluering/opsamling: På Smartboardet vises nu rapporten fra Socrative (som leveres i Excel) - aktiviteten var anonym - og klassen kommenterer på de formulerede svar. Der argumenteres for og imod for de enkelte svar - og de faglige, sproglige detaljer og nuancer er i fokus.

Udsnit af svar ses herunder:

Generelle kommentarer: Alle elever er i gang - de får lov til at svare med deres egne ord - samtidig med de forstår, hvorfor de skarpe, faglige beskrivelser er effektive, nødvendige og tilstrækkelige.

Kontaktperson: RE

12.12

Ordforrådsøvelser (engelsk)

Mål: som indledning eller afslutning på et forløb trænes ordforråd

Indhold: som led i tekstlæsning med mange svære, men anvendelige og vigtige ord kan man lade eleverne lave et spil i www.quizlet.com. Eleverne fik i grupper til opgave at lave et spil med en række vigtige ord. Spillene gik derefter på omgang og på den måde fik eleverne øvet ordene mange gange og på forskellige måder.

Evaluering / opsamling: 

Generelle overvejelser: en sjov øvelse som får mange på banen og som giver mulighed for at øve ordene mange gange. Der kommer dog hurtigt til at mange en mundtlig dimension, som man så må tage på en anden måde for at øve udtale.

Kontaktperson: GN

11.12

Differentialkvotient med TI-nspire CAS

Mål: At give eleverne et alternativt værktøj til at forstå begrebet differentialkvotient.

Indhold: Eleverne henter en TI-nspire fil, som kan animere sekanten ved hjælp af en skyder.

Eleverne varierer på skyderen og ser derved at sekanten nærmer sig tangenten, når tilvæksten dx går mod nul. Derved styrkes den grafiske forståelse af begrebet differentialkvotient.

Evaluering/opsamling: Brugen af filen er ikke evalueret med eleverne. Men er min vurdering, at den virker efter hensigten. Jeg har anvendt metoden på mange hold.

Generelle overvejelser: Variationsforslag: Eleverne kan eventuelt konstruere animationen helt forfra ud fra en vejledning.

Kontaktperson: BA

10.12

Mundtlig formidling og lukningen af Thomas B. Thriges gade

Mål: at formidle hovedresultaterne af en meningsmåling i forbindelse med et AT-forløb

Indhold: I et AT-forløb i matematik/samfundsfag udarbejdede og gennemførte vi en meningsmåling vha. surveyxact.dk. Eleverne blev efterfølgende bedt om at aflevere et mundtligt produkt enten som videoklip eller Screencast-o-matic. Produktet skulle afleveres på en blog. Ud over selve den mundtlige præsentation skulle eleverne også oplade et skriftligt dokument med AT-metodeovervejelser samt et dokument med beregninger, krydstabeller mm.

Se et af produkterne nedenfor (eller via klassens blog: Sct. Knuds Netavis - Lukningen af Thomas B. Thriges gade) Og flere her: Sct. Knuds Netavis

Evaluering/opsamling: Evalueringen bestod i, at grupperne efterfølgende skulle stille faglige spørgsmål til hovedresultaterne og tolkninger af dem. Hver gruppe skulle minimum kommentere to indlæg samt selvfølgelig besvare spørgsmål til eget indlæg.

Generelle overvejelser: Især evaluleringsformen gav forholdsvis mere elevaktivitet og især faglige overvejelser sammenlignet med en mere traditionel mundtlig præsentation og evaluering. Som lærer kan man samtidig gennem dialog ’hjælpe’ eleverne (i responsgrupperne) med gode spørgsmål. Når kommentarerne skal offentliggøres på bloggen gør det samtidig, at kommentarerne bliver faglige og nyttige.

Elevprodukt

Vi har i AT3-forløbet arbejdet med fagene matematik og samfundsfag omkring lukningen eller omdannelsen af Thomas B. Thriges gade. Vi har udarbejdet 20 spørgsmål til den odenseanske befolkning for at lave en meningsmåling for, hvem der er for og imod lukningen, hvad befolkningens holdning til det er m.m.. På baggrund af dette spørgeskema har vi udarbejdet en række hypoteser, som vi har tjekket ved brug af statistiske beregninger m.m., hvilket også beskrives i ovenstående video.

I dette forløb har vi brugt fagenes metoder, som også er forklaret grundigere i følgende dokument: Odense – Fra gade til by. Derudover har vi anvendt kvalitative analyser af meningsmålingerne, afdækket forskellige variabler ved anvendelse af X^2-test, vi har arbejdet med vægtningen af de enkelte variabler i stikprøven, så denne er repræsentativ. Alt dette kan ses i følgende dokumenter: Attraktiv by / benyttelse af centrum og Kommunalvalg / bekymringer.

9.12

Fra talepapir til indtaling

Mål: At alle eleverne i et AT-forløb får afprøvet deres talepapir i praksis hvor det gælder noget.

Indhold: Som afslutning på et AT-forløb om Vietnamkrigen med Engelsk og Historie skulle eleverne lave talepapir ud fra deres synopsis. Normalt ville vi have gennemført en prøveeksamen for en enkelt elev foran klassen, men efter at have diskuteret værdien af denne, valgte vi at lade samtlige elever tale ud fra deres talepapir, som de gør den første del af AT-eksamen. Optagelserne blev lagt op på Soundcloud og blev foretaget på computere og mobiltelefoner.

Evaluering/opsamling: Vi har efterfølgende lyttet optagelserne igennem og har givet respons.

Kommentarer: Det har været værdifuldt for eleverne at opdage hvor meget det kræver at skulle tale så længe om et emne og i praksis at prøve om talepapiret virkede. Det har for lærerne været spændende og brugbart at lytte til eleverne, så vi har kunne vurdere deres kompetencer individuelt og har kunne give feedback. Næste gang vil vi pointere at det ikke er meningen at man skal læse talepapiret op.

Kontaktperson: SW

8.12

Mind42 og Karen Blixen

Mål: At bringe klarhed over klassens samlede viden om Karen Blixen og hendes værker som optakt til en hjemmeopgave om Blixen og Skæbnen.

Indhold: Eleverne var organiseret i mindre grupper og lavede på baggrund af et forløb om Karen Blixen mindmaps med deres samlede viden om Blixen og hendes værker.

Opsamling/Evaluering: Eleverne præsenterede mindmaps for klassen, og der blev udvekslet oplysninger grupperne imellem.

Kommentarer: Det var en øjenåbner for hele klassen hvor meget vi rent faktisk vidste til sammen. Oplysningerne var overskueligt præsenterede og fungerede perfekt som optakt til en hjemmeopgave. Eleverne var meget begejstrede for værktøjet, og det blev efterfølgende brugt en del til at holde styr på notater i gruppearbejde.

Kontaktperson: SW